大成拳五行拳的练与用(1/2)
五形拳指劈、崩、钻、炮、横五拳是形意门的基本拳法。大成拳从形意拳脱胎而来它继承了形意拳的精华其中包括五行拳。不过它对五行拳的继承并非原封不动而是根据自己的需要对其练用之法进行了改革:练法设置了站桩、走步、试力、单操手几项;用法则是本着“拳无定法”的原则在掌握其要领与精义的前提下因机变化见机行事。改革后的五行拳具备了新的风格与特点。下面进行分节简述谬误之处敬请读者指正。
第一节劈拳的练用一、劈拳概述劈拳居于五行拳之是大成拳重要搏击手段之一。
劈拳的运行方式如刀斧下劈故以劈拳名之。因它在练用时以掌代拳所以又名劈掌。其特点是由上而向下举轻而落重。其风格是浑厚、笃实、刚劲。劈拳的基本作用有两种一为单手劈一为双手劈。运用劈拳的主要部位是掌内侧或下侧亦可用手腕和小臂。劈出的目标可为对方头、面部位亦可劈其两肩两臂也可不管落点只取其中线猛攻。劈拳往往与挂法连用形成独特的劈挂连击法亦可与其他打法合用以增强攻击力。
二、劈拳的基本训练法(一)、高位托婴桩高位托婴桩分为左、右两式(这里介绍左式)。
立正站好全身放松。左脚向左前方迈半步呈稍息姿式。右脚落实左脚前脚掌着地脚跟虚起左、右脚负重之比为前三后七。两臂缓慢上抬左手抬过头顶右手略低。左手在前距头面约一尺右手稍后两手前后错开约半尺。两手十指自然撑开井指向前方两掌心相对相距约一头。全身略成斜面左肩在前右肩在后。两眼顺左掌内侧向远方平视。
站此桩时应设想两手之间托着一个婴儿有内夹和向上之意。与之相反两时有外撑、两手臂寓下劈和意念方面相反的两种意念形成两种抗争力。
(二)、托山桩托山桩分为左、右式(这里介绍左式)。
腿部姿式与高位托婴桩相同。两手上抬左手高于头顶右手略低左手在前距头部约一尺右手稍后两手前后相距约半尺。两掌心向上十指自然撑开。
站此桩时两手有托山之意同时又有翻掌下砸之意。
(三)、三角步立正站好全身放松。两臂由身体两侧缓慢上抬抬至与身体成6o度角。掌心向下十指自然撑开。重心移至右脚左脚虚起向左前方45度角方向进一步落地之后右脚紧跟与左脚靠拢(但比左脚错后约三寸)。上身略右转同时右脚向右前方45度角方向进一步落地之后左脚紧跟比右脚错后约三寸。如此连绵不断。
此功法亦可做退步练习。
(四)、劈拳试力劈拳试力分为左、右式(这里介绍左式)。
按高位托婴桩的步式站好。两手缓慢上抬手心向下十指放松。手距身体应在半尺到一尺的范围之间左手稍前、稍高右手稍后稍低。待双手已抬过头顶即变为掌心向前十指向上。然后缓缓下劈劈时渐渐变为掌心相对两掌若刀斧下砍到肚脐高度时再变为掌心向下十指放松并缓慢上抬如此往复不断。
练此功地动作应力求缓慢意念则力求沉实。
(五)、劈拳单操手劈拳单操手的整个动作过程与劈拳试力相同只是度加快井配合以技击意念如在双手上抬时肘弯处如坠有千斤重物下劈时如劈开巨石。
三、劈拳的运用(一)、劈拳的单独运用1、对方用左直拳击我胸部我起双手以右手劈拳将其左直拳压下同时以左手劈拳劈打对方面部。如果对方以右直拳击我我可以相反方向动作还击。
2、对方用右摆拳击我右耳门我抬右脚后撤半步使其左拳落空然后左脚向对方裆中进步同时抬双手以右手劈拳砸其左小臂左手劈拳劈打其面部。如果对方以右摆拳击我我可以相反方向动作还击。
3、对方用左拳由上向下砸我头顶我右脚向自己右前方进一步左脚紧随半步以左小臂架住对方左小臂右手顺左小臂下方压住对方左小臂腾出左手以左劈拳劈打对方面部。如对方用右拳砸我我可以相反方向动作还击。
4、对方抱好间架伺机向我进攻我以三角步迅接近对方同时以双手劈拳由上向下劈砸对方中线部位不管落点在何处其头顶、面部、两肩、两臂皆可为我的攻击目标。
(二)、劈拳与其他手法的配合使用1、劈拳与挂法合用我以双手劈拳由上向下劈砸对方头面部位对方起双手以两小臂由下向上挡住我的两小臂我手臂刹那间放松然后以整体力量骤然动向左侧或右侧勾桂对方两小臂使其全身受震。
2、劈拳与崩拳合用我以双手劈拳由上向下劈砸对方头面部位对方抬双手相拒;我迅撤回双手同时以左脚向左侧横移一步右脚插入对方裆中并以右手崩拳直击对方心窝或腹部。
3、劈拳与炮拳合用对方以双掌扑我胸部、我以双手劈拳由上向下劈砸对方两小臂使其身体受震并前倾然后调整步法以左手或右手炮拳攻击对方面部。
4、劈拳与钻拳合用对方以双掌扑我胸部我以双手劈拳由上向下劈砸对方两小臂乘对方身体受震之际我调整步法顺势以左手或右手钻拳由下向上击打对方下颌部位。
5、劈拳与栽拳合用对方抱好间架伺机向我进攻我以三角步迅接近对方双手劈拳由上向下劈砸对方间架、力求将其间架打散然后调整步法顺势以左手或右手栽拳由上向下在对方两手之间空隙斜击对方胸窝部位。
6、劈拳与虎扑合用对方以右直拳击我胸窝我向自己左侧移步使其右拳落空我随即以双手劈拳劈砸对方右臂使其身体受震然后以右步向其中心趟进同时以双手猛扑其身体。
第二节崩拳的练用一、崩拳概述崩拳在运用时如箭穿靶或如飞弹崩穿物体故名崩拳。
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