第九章 还是上课最合心意（1/2）

苏世横提前了三分钟从办公室出发，到达1班教室时上课铃还没有响。进了教室后，他并没有给学生打招呼，他先是放下了教材和参考书，然后将u盘插进电脑，点开了ppt课件，最后他双手扶在讲桌上，低下头观察起了粉笔。他偶尔会抬头看一眼学生，但绝对不和学生对视超过一秒，他觉得在做自我介绍之前，应该留下些神秘感。

学生原本都在享受课间，但自打苏世横进了门，他们的注意力便都放到了这位年轻老师上，虽然苏世横还没做自我介绍，但课表上标明了下节是英语课，他们也就知道讲台上的人八成是英语老师了。其实对他们来说，苏世横早已不是生面孔了，军训期间苏世横带过4班，每一天都会在初一方队露面，1、2、3班的学生也都见过他，只是不如4班学生熟悉。

铃声响了，苏世横坚定地抬起了头，站直了身。教室里的嘈杂声、碎碎念也开始减弱，五秒钟后逐渐消失，大多数学生迅速拿出书本，坐得端正；小部分却保持原样，继续以悠闲的姿势注视着讲台上的人。苏世横从左到右扫视了教室一圈，随后他拿起一支粉笔，转过身在黑板上写出了自己的名字，一些学生轻声说“苏老师”，一些学生照着字念“苏…世…横”。

苏世横转回身子，面对着学生，微笑道：“好了，同学们好。大家在军训时肯定已经见过我了，甚至还从4班同学那里知道了我的名字，但今天是第一次正式见面，我还是做一下自我介绍吧。”说着他指向黑板，“这是我的名字，大家可以叫我苏老师，或者叫我mr. su，从今天起，我就是你们的英语老师了，希望我们能够好好相处，共同进步。”学生都很懂事，不仅一起鼓起了掌，还异口同声地说“苏老师好”。

苏世横说：“好，那我们现在上课。起立！”

同学们应声而动，相继站起，但不整齐。

等到所有学生都站起来了，也站得端正了，苏世横才说：“good afternoon, boys and girls.”

很多学生都回答“good afternoon, mr. su”；却也有少部分回答“good afternoon，苏老师”。

苏世横笑道：“行吧，某些人啊，我不知道你们是真的不会答呢，还是故意在破坏气氛。我们统一一下，所有人都回答“good afternoon, mr. su”，不要给我又是英文又是中文的，你们现在是初中生了，不是小学生了噢。好了，我们再来一遍，坐下。”

同学们依旧听话，纷纷就坐。

过了三秒，苏世横又说：“起立！”

同学们不再扭扭捏捏，全部都迅速站起，动作整齐划一。

苏世横点点头，很是欣慰，又说：“good afternoon, boys and girls.”

“good afternoon, mr. su.”

“sit down, please.”苏世横伸出右手往下盖，示意同学们坐下。

第一单元的教学内容是问候语，可以说是英语学习中最基础的知识点了，嗐，说它是知识点都算是抬举它了，它只是入门的交际口语而已，而且一共才两三句。不出意外的话，城里的孩子在幼儿园或者小学就已经学过它，有文化的家长甚至在孩子上幼儿园之前就教过孩子，“hello”啊、“good morning”啊、“how are you”啊，诸如此类的词，简单地不能再简单了吧。在苏世横看来，无论这些孩子有多不擅长学习，智商再低，记忆力再差，这些问候语都一定会在他们脑海里留下深刻印象。

然而，这么简单的内容，苏世横并不打算将其一笔带过，他认为，这些内容既然被收录在了初中教材里，就一定有收录的必要，编教材的都是研究英语教学的专家大佬，水平自然比他高得多，他哪有质疑的资格呢。于是，苏世横把所有学生都当成英语零基础来对待，这也是上午章老师嘱咐过他的，在请教了章老师后，他就将第一单元的重点单词、短语、句子分别摘录了出来，再按照词句长短分成了一、二、三级难度，最后配以对应图片，制作成了ppt课件。

同学们坐下后，苏世横便播放起了ppt，开始上课。第一张幻灯片上只有“morning”一个词，但字体很大，加了红也加了粗；单词下配了一张图，图上有温柔的太阳，太阳下是学校大门，大门前是两个背书包的孩子。苏世横问：“guys, tell me, this is…?”他声音洪亮，语速也慢，还用指示棒指着单词“morning”，生怕这些“零基础”的孩子听不懂他在说什么。

大多数同学都自信答道：“morning.”

苏世横很欣慰，他想得不错，这些孩子的确是有点基础的。他接着说：“ok, let’s read together. read. together. clear?”他一边说，一边做着动作，依旧用指示棒指着“morning”。

放了两个多月暑假，不少同学已经忘了英语课堂的常用词汇，而第一节课就全英文上课，似乎对他们要求太高了。不过，苏世横以前实习的时候都是全英文上课，他不习惯、也不喜欢在课堂上讲太多中文，尽管这所学校的孩子没有实习学校的孩子优秀，但他相信，只要他多用肢体动作，这些孩子一定会慢慢明白他的指令，也会慢慢适应全英文上课，这对他们的英语学习是很有帮助的。

同学们反应很快，都跟着苏世横朗读道：“morning.”

为了确保每个同学都学会单词“morning”，在全班齐读了这个词后，苏世横又让他们分组朗读；而在分组朗读了这个词后，他又选了一个小组，让组员依次朗读。苏世横便是用这样的方式，在十五分钟时间里教授了第一单元的重点词句，虽然英语基础好的学生渐渐变得不耐烦，总觉得苏老师有点浪费时间，但苏老师觉得自己做得对，章老师说过，初一英语就是要好好抓基础，他这样不正是在抓基础吗？

教了重点词句，苏世横又放出了下一张幻灯片，幻灯片上集合了先前重点词句对应的全部图片，他说：“now, we’ll play a game. look at these pictures which you have see. when i point one, please say the word or phrase aloud.”这么长一段英文，他猜同学们听不懂，便解释道：“我们来玩个游戏哈，这些图片大家刚才已经见过了，待会儿呢，我会指一张图片，你们就说出与图片对应的单词或者短语，我们看看是谁反应快，说的越快越好，明白了吗？”

“明白。”听到是玩游戏，同学们都很精神饱满。

“ok, ready？”苏世横便指了第一张图片。

同学们立刻答道：“morning！”

苏世横又指了第二张图片，“how about this one？”

同学们迅速回应道：“afternoon！”

一个指，一个说，这看似哄小孩的游戏，还真合了十二、三岁“孩子”的口味。他们越玩越开心，越玩越有激情，声音也一个比一个大，后排的几个同学直接从座位上站了起来，甚至踮起了脚尖，他们担心自己离讲台太远了，苏老师听不见他们的回答。总之，通过这个“幼稚”的游戏，同学们又复习了一遍第一单元的重点词句，那些英语基础好的同学也没有不耐烦了。