一百三十三（1/2）

柳云夕静等了五秒钟，女孩仍是没有开口。

教室里突然安静下来，每一双眼睛都盯着她，这突然的安静和聚集在她身上的目光让女孩更加紧张不安起来，头更低了。

“没关系，你是怎么理解的就怎么说，来，告诉我们，你的理解。”柳云夕俯身面对着她，柔声鼓励，一只手轻抚她的后背。

一秒后，女孩开口了：“老师，我觉得是感觉不到幸福。”声音很小，就像蚊子。

“很好，孩子，你能再大声地说一遍，让大家都听见吗？”柳云夕立即肯定了她的回答，同时大声鼓励她。

说也奇怪，柳云夕的话就像是调节她音量的按键一样，她话音一落，那女孩就大声地重复了一遍：我觉得是感觉不到幸福。

教室立即爆发出一阵热烈的掌声，掌声一停，柳云夕俯身问女孩：“这么多人给你掌声，肯定你，你现在是什么感觉？”

女孩抬头，怯怯地看着柳云夕，低声说：“感动，还有——幸福。”

“孩子，把你这一刻的感觉大声说出来，与大家分享吧！”柳云夕热情鼓励，高亢激昂的语调任谁也抗拒不了。

果然，女孩大声喊道：“幸福，这一刻，我很幸福！”

又是一阵热烈的掌声。

“同学们，她的幸福，你们感受到了吗？”柳云夕环视教室，微笑着问。

“感受到了！”同学们大声回应。兴奋热烈。

“请你坐下，孩子，谢谢你与大家分享你的幸福。”柳云夕双手扶着女孩的肩，示意她坐下。

这个动作连同女孩的一脸幸福被拍照的老师及时定格了下来，后来在多次宣传活动中都用上了这张照片。

“好，现在请同学们仔细阅读文章，边读边做圈点，圈出陌生字词，划出精彩句子，同时结合文章内容再次理解‘幸福盲’的含义。”

……

课堂按照柳云夕事先的设计顺利地进行着。从解题到落实字词再到文本解析都很顺畅。不知不觉时间已过了一大半。

现在是“大家说幸福”环节。

这个环节，既紧扣文本，直接考查课堂效率，又锻炼了学生的语言组织能力。同时紧密联系生活。引领学生用心感受善于发现。热爱生活。就是这一个环节将课堂推向了**，每个孩子都表现出异常的兴奋，迫不及待地要说出自己的幸福或是对幸福的理解。仿佛到今天这一刻，他们才发现自己原来是这么幸福。

有孩子说“幸福就是饥肠辘辘时的一个面包”；有孩子说“幸福就是目标实现的那一刻的感觉”；有人说“幸福就是口渴时的一滴清泉”；之前那个不敢回答问题的女孩说“幸福就是老师鼓励的话语，就是别人的肯定”……

当同学们都热情高涨地说着幸福的时候，柳云夕发现第三组最后面一个男生一声不吭，显得很安静。她当即说道：“第三组最后那个帅气男孩，请你跟大家说说你对幸福的理解吧。”

又是一阵哄笑。哄笑声中，大家的目光也都转向了她口中的男孩。

男孩见她突然点到自己，条件反射般站了起来，脸憋得通红，定定地看着柳云夕，不知所措的样子，柳云夕微笑着迎向他，眼神充满鼓励。