016：简单交流，高手过招（1/2）

“你能看懂我们的设计图吗？”

陆明致的语气不再那么冷淡客套，甚至能感受到他有一丝愉悦，声音也不那么沉闷了。

脸上的表情毫不掩饰，是遇到同僚时、迫不及待想要交流和切磋的神情。

齐悦然顿了顿，看当然是能看懂的。

虽然产品设计和建筑设计行业比较起来，相隔甚远。

但本科学生课程设计大多都是纸上谈兵，只是聊聊概念，主要是锻炼设计思维。

而设计思维和美学都是相通的，对于简单的点评和指导，她的能力绰绰有余。

不过，她似乎不想透露过多，避免有显摆的嫌疑。

齐悦然只是微笑，寥寥数语：

“你画得很好，表达得很清晰。”

也没有说自己看不看得懂，评价也十分中肯。

可是陆明致显然是个软硬不吃的。

眼中的惊喜之情毫不掩饰，还是不依不饶地问：

“我画得好？你觉得哪里好，哪里还有什么不足的地方呢？”

他相信自己的直觉，齐悦然并不像他第一眼看到的那么大条粗犷。

透过她的眼神，她对设计一定有自己的见解，甚至水平不俗。

冥冥之中，似乎有了共鸣。

虽然齐悦然只在短短一瞬，喃喃而语，但还是被他敏锐地捕捉到了。

齐悦然见他如此执着地想要个所以然，便简单地聊了聊她目前能看到的稿纸上的设计，和木架上放着的半成品。

“单从外观上来说，努力朝后现代主义的精神风格靠拢，创新性地结合了一些中式文化符号，但是却过于形象化，结合得稍微有些突兀了，而实用性暂时还不需要过多考虑，对于目前阶段的课程要求，已经很好了。”

“那怎样做更好呢？”他想知道答案。

这个课设他推敲许久，却总觉得有些不足。

老师们不提建议，只让他们自由探讨。

如今有人略有看法，他洗耳恭听。

林锐和在一边听着，倒觉得有些莫名其妙。

“不是吧老陆，你让一个修电器的来指点我们的课程设计，有没有搞错？”

“别打岔，闻道有先后，术业有专攻，为什么不虚心交流一番？”

大概陆明致对林锐和总有一种血脉压制。

后者一下收声，老老实实地站在一旁，开始竖起耳朵听。

叶华平也没想到齐悦然除了修修电器，还能说出设计方面的知识，更是刮目相看，对这个“妹妹”也更感到自豪。

齐悦然心胸豁达。

没有因为林锐和一时的唐突而感到恼怒，依然耐心地回答陆明致的问题。

“这就是你们课程设计中要思考的问题了，文化意象不单单是形象的外化，将设计符号抽象后进行二次创作，达到文化内收的效果，让人有联想的空间，才是最高明的做法。”

她简单地说了说设计中通用的美学知识，点到为止。

陆明致看着自己的作品，忽而茅塞顿开。

课程设计一直都是他们自己的任务。

老师偶尔跟进度、稍微指点，只要不过于出格、过于异类和不切实际，往往都会给通过。

但很少会一个细节接一个细节地指导他们，偶尔会夸赞、会纠正一些小毛病，但整体都是鼓励式教育。

对于他这次想做的“文化创新”，老师们纷纷表示赞许，对于这个年代的大学生来说，陆明致的设计想法已经很是超前了。

课堂上老师们也不是没有说过这些设计学理论知识。

只是大二学生的理解还是有限，缺乏实践。

即便认真刻苦如陆明致，也是学了这门忘了那门，设计起来什么都忘了。

“同学，非常感谢，可以问问你是什么专业的吗？”

这个问题……

还真难倒了齐悦然。

严格来说，她上辈子是一名工业设计的本科生，研究生阶段主要方向是白色家电产品设计方向。

但这辈子还是个刚满十八的小姑娘，严格意义上高中都没读两天。

“抱歉，我并不专业，只是看过这方面的一些书籍。”

或许这样的回答不会让人怀疑她的身份。

“那你一定就是很有天赋了！”