第四章：关注留守儿童（1/2）

回到家之后两家人聚在一起吃了一顿庆祝餐，庆祝神兽们终于开学了，家长们终于解放了，转眼之间到了第二天，今天同学们刚到教室，就看到刘俊宇老师在教室等待着大家，因为第一节课是语文，就在同学们高兴之际，只见刘老师从桌兜里面拿出了一份卷子：

“亲爱的同学们，由于你们来自不同的幼儿园，可能成绩有所不同，为了更好的对你们进行高效的教育，我们进行一次摸底测试，请同学们把桌面上的学习物品收起来，拿出笔来准备测试”

说着就把测试卷发了下去，这一群刚刚还欢声笑语的宝宝们，瞬间像霜打了似的，无精打采起来，慕容翰和王楚晗两人对视一眼皆露出了一脸无奈之色，忍不住心中抱怨起来：开学第一天就开始考试，啊不，是第二天，这也太无语了吧，一来就测试，以后还让我们怎么活啊！苍天啊，为什么这么对待我们这些孩子啊！

不过抱怨归抱怨，测试卷还是要做的，谁让我们是学生呢，近下来的一节课中，全班都开启了做题时刻，题目虽然不难但是防不住有些同学写得慢啊，你说人家写得慢你有什么办法，总不能一直催吧，还别说这位同学的正确率还是蛮高的；

接下来就是批改了，当堂批改，不改分数只改对错，虽然刚开学但是看得出来这些孩子在假期还是下了功夫的，一天时间就这么过去了；

虽然都是在南方但教育环境却有着不小的差别；大凉山脚下的山村却是另外一番风景，这里的孩子基本上都是和爷爷奶奶、外公外婆一起住，那就有人问了‘他们的爸爸妈妈呢’毫无疑问答案就是‘外出打工’为了孩子以后能过得好一些，还有极个别是因为父母不在人世了，我们称之为留守儿童（指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或者其他亲属监护，接受义务教育的适龄儿童。）；

在这里想说一下留守儿童的相关问题；

首先，留守儿童是一个群体，是一个集合名词。在这个群体之中比较明显的有两类人。

第一类孩子与大多数孩子无异，甚至在思想上要高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。知道关心家人，关爱他人。生活虽苦，但他们苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持着微笑，这些孩子也是留守儿童，但常常被我们忽视；

第二类就是心理自我疏导不够的孩子，正像我们了解的那样，性格内向，不善言谈。但本质上他们也是向往童年肆意，天真烂漫的，只不过没有遇到真正懂他们的人罢了。

在社会中，我们更多了解的是第二类留守儿童，他们的悲苦通常会引起全社会的同情。其实，第一类留守儿童我们更不能忽视，他们的坚强与乐观，值得所有人尊重。所谓授人以鱼更以渔，正能量的传递需要这些。留守儿童不是都有心理问题的，社会不应再给他们过于沉重的标签。因此，在对于留守儿童的表述方面我们不能一概而论。所以，下面仅就部分留守儿童，也就是第二类留守儿童，作详细的分析报告。

普通留守：

留守儿童

在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童（不在父母身边生活的城市儿童亦可称为留守儿童）。

留守儿童问题是一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，相对来说容易走向发展的两个极端，有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，也有的孩子变得异常坚强和勇敢，所谓穷人的孩子早当家即是如此。

根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和）。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。

留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾。