第六节留学（2/2）

1903年10月陆振华以优异的成绩在德累斯顿步兵学校毕业后就马上考入德国柏林军事学校。19世纪初期，拿破仑的法**队采用了新的军事体制，使武装起来的法国农民成为欧洲武装力量的核心，这对当时腐朽的普鲁士军制和军事教育影响很大。1810年，终于在柏林成立了普军第一所培养高级参谋人员的军官学校，这也开创了世界先例。它的名称为：德**事学院，第一任校长是格哈德·冯·沙恩霍斯特将军。著名军事家克劳塞维茨曾在该校任校长达12年（1818－1830年），并写出举世闻名的《战争论》。1859年，该校更名为军事学院。第一次世界大战后停办，1935年恢复，第二次世界大战结束后又被取消。1957年4月1日，在原军事学院、海军学院、空军学院的基础上，组建成建联邦国防军指挥学院，任务是培养和轮训三军高级参谋人员和中级指挥官。

在其漫长的教学过程中，先后诞生了西方军事理论鼻祖克劳塞维茨，闪击战基础理论奠基者老毛奇，“施利芬计划”的制订者施利芬，总体战理论的创始人鲁登道夫，闪击战理论家古德里安，无限制潜艇战理论创始人邓尼茨。这些人对德国的历史做出了重大贡献，并引发了当时军事理论的革命。

全院分3个系组织教学，即基本系、参谋系、军种司令部专业系。完成前一系的学习才能进入下一个系的学习，这与其它国家军队截然不同。实际上，一名德军参谋人员经过这里学习后，真正完全成为一名联合参谋，而不仅仅是兵种和军种参谋。因此，学员的训练也分三个阶段进行，即基础科目训练阶段、应用科目训练阶段、专职参谋业务训练阶段。

学院的教学具有以下几个特点：

首先，师资队伍素质较高。联邦德**队一贯注重军官素质教育，注重培养军官团精神，虽然二次世界大战后受到批判，但这种传统的影响却根深蒂固。而一战和二战中享誉世界的德**官团就是这样形成的。因此，德军院校教育的过程中认识，学员的素质得益于教官的影响，教官的素质直接关系到教学活动的质量。从这一点出发，指挥学院十分重视教官的选择。教官由军事教官和地方教师两部分组成。军事教官必须经过精心挑选，业务素质十分突出；地方教师则是经过正规教育的专业人才。这两点保证了教官队伍的基本素质。除此之外，所有的教官在上岗前必须还要经过德军专门的师资培训机构的培训。

其次，注重实践教学。在整个教学过程中，实践教学占有相当大的比例。如，学员在完成基础科目训练后，必须在各级司令部机关实习一年，而且才能回到学院继续进行下一阶段的学习，这个特点就决定了德军的参谋人员具备较强的参谋业务素质。另外，军种的参谋人员的基础训练结束后，还要结合训练和演习参加本军种的军事实践活动。德**校特别是高级军官学校的实践超过可课时的百分之六十以上，很多学员常时间呆在军队里，只有考试和重大事情才返回学校。

最后，学院本身具备强大的培训能力。联邦国防军指挥学院的训练时间采取浮动制，设置的原则就是根据需要灵活确定，因此，学院根据不同训练类型确定相应的训练时间。这样的学制操作，可以无形中增强培训的能力，提高培训的“真质量”，因此，指挥学院每年大约有上万名学员毕业，而众所周知，联邦德军参谋队伍是世界一流的。

德国柏林军事学校虽然历经浮沉，但无论怎么看，它都是德军军官的培训中心，虽然它名义上仅仅是一所指挥学院，培养的多是参谋人员，但从它的学生们的发展情况来看，它无愧于德**队的传统。从铁血宰相俾斯麦时代开始，到第二次世界大战，到今天，这所学院对德国的尚武精神和进取精神影响很大。如果我们翻看一下《战争论》、《施利芬计划》、《总体战》以及《坦克，前进》这些书，我们就可以想象到这所学院对德国民族的深刻影响。

1907年2月陆振华就完成了《新武器下的的步兵进攻和防守》这篇论文，论文在柏林军事学校引起了各位教官的注意。毕业演习中陆振华利用战壕、铁丝网和机枪构成了纵深防御体系，再加上大量炮兵的支援和水泥构建的永备工事，陆振华以一个师的兵力面对四个步兵师的进攻丝毫不落下风，这件事在军校引起了轰动。最后终于在德国总参谋部的干预下被锁如了机要室，同时所有知情人都被下了封口令。很快陆振华的名声在德国的军部高层就变成了名人，很快就拿到了毕业文凭，同时还获得德国陆军少校军衔。

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